CINQUIÈME LEÇON. L'INDUSTRIE.-(1) LA FONDERIE. Scène.-Le fer: comment on l'obtient, et comment on le 1. Le fer est le plus utile des métaux. 2. On le trouve dans la terre à l'état de minerai. 3. Ce minerai est extrait de la mine 4. par des ouvriers appelés mineurs. 5. On transporte le minerai à la fonderie. 6. Là, on le broie, 7. et on le met dans les hauts-fourneaux. 8. Sous l'action d'un feu intense, le métal fond 9. et se sépare de sa gangue; 10. mais, comme il y reste des impuretés, 11. on le fond de nouveau, 12. jusqu'à ce qu'il soit épuré. 13. Ce traitement du minerai de fer donne le fer, la fonte et l'acier, 14. suivant la proportion de carbone qui s'y trouve incorporée. 15. Le fer et l'acier, ainsi obtenus, sont passés au laminoir 16. et livrés au commerce en lames ou en barres; 17. la fonte est coulée dans des moules. Entretien au cours de la leçon. M. Nous avons une tâche à remplir, essayons de nous en tirer honorablement. Qui ouvrira le feu? Sera-ce vous, X. . . ? 1st P. Pardon, Monsieur, Y. . . . est plus avancé que moi; donc c'est à lui. À tout seigneur tout honneur. M. Non, je ne l'entends pas de cette oreille. Que chacun récite à son tour. M. Encore une ou deux répétitions, et vous saurez cela sur le bout du doigt. Written Exercise. Translate the first three paragraphs into English. Find homonyms of fer, terre, mine, haut, sous, fond, des, soit, lames, moule. Find synonyms of il se trouve, appelé, met, broie, est extrait, de nouveau. TROISIÈME LEÇON. EN CHEMIN DE FER. Ordre des idées.-Le départ du train. La route. Les arrêts. À Dieppe, un train omnibus attend les voyageurs sur le quai de débarquement et les transporte à Paris en quatre heures. On fait le trajet en moins de temps par train express et par train rapide. Nous passons à Rouen, une vieille ville très intéressante qui vit naître les deux Corneille.-"Rouen, 10 minutes d'arrêt, buffet!" crie un employé quand le train entre en gare. Nous voudrions bien visiter la ville, elle en vaut la peine; mais nous allons directement à Paris où nous appellent nos affaires. Nous entrons cependant au buffet de la gare et nous nous faisons servir, sur le comptoir, une tranche de jambon, un petit pain et un carafon de vin. Nous n'avons pas fini notre modeste déjeuner que nous entendons le cri: "Voyageurs pour Paris, en voiture, s'il vous plaît!" Nous regagnons à la hâte notre wagon; le train se remet en marche et traverse à toute vitesse les riantes vallées et les gras pâturages de la Normandie. Il y a dans notre compartiment des personnes qui lisent des journaux ou des romans plutôt que d'admirer les sites ravissants qui s'offrent à la vue; pour ma part, je ne puis me résoudre à les imiter. Mes yeux se fixent sur les campagnes verdoyantes et les jolis villages qui se succèdent jusqu'aux faubourgs de la capitale, annoncés par les innombrables cheminées d'usine dont les hautes silhouettes se dressent à l'horizon. Now Ready. First Year. Crown 8vo. Price 1s. FRENCH COURSE FIRST YEAR BY A. C. POIRÉ PRINCIPAL OF THE NORTHERN INSTITUTE OF LANGUAGES London NEW YORK: THE MACMILLAN COMPANY All rights reserved HOW TO STUDY THE EXERCISES ONE's purpose in learning a language is fourfold : 1. To understand the spoken language. 2. To speak fluently. 3. To read easily. 4. To write correctly. To obtain the best results it is desirable to allow the pupils to see the spelling only after they have heard, understood, and repeated the sounds. Then, but only then, should they read, and afterwards write, the exercise. This is how the work should proceed to give satisfactory results : 1. Learning Exercises are divided in steps of five or six sentences each. 4. The pupil is then allowed to repeat the sentence. same manner. 6. Finally the teacher repeats the whole step at least 2 FRENCH COURSE Each step in the exercise to be treated in the same manner. When the exercise is finished (in about thirty minutes), the teacher repeats the whole exercise once through, and then the students repeat the whole exercise of twenty to twentyfive sentences (without having yet seen the spelling). 2. Reading Now that the exercise has been learnt by the ear and repeated, the students open their books. The teacher reads one sentence and the students repeat from their books; and thus through the exercise, sentence by sentence. Then the teacher reads slowly through the whole exercise alone; and lastly the pupils read the whole exercise alone. 3. Writing The pupils write the exercise at home in a different form of the verb (past, future, etc.) as directed. (Pupils anxious to do good work copy the exercise once, and then, to make sure that they know the exercise by heart, they write it from memory in order to test their spelling.) Grammar The rules and examples set for each lesson must be read twice by the teacher in French and the French learnt by the student as home-lesson. Verbs Only one tense of the verb should be learnt in one lesson; but it must be learnt thoroughly. Here again, the teacher should teach the pronunciation thoroughly before the students learn the verbs. While learning the verbs, the pupil should always endeavour to have present in his mind (1) the action being performed, (2) the time when the action is performed, (3) the person performing the action. Otherwise it is mere parrot work. Remarks about Health, the Weather, Meals, etc. Ten minutes should be devoted (beginning of lesson) to the oral teaching of these sentences which must also be written and learnt by the pupils at home. |